儿童心理素质训练项目集锦

生命之圈

[游戏目标]

培养孩子利用观察力来解决问题的过程。

[游戏要求]

时间：20分钟。

人数：12—16人一组。

道具：每组一个呼啦圈(每个呼啦圈有三到四种颜色更好)。

[游戏内容]

1，每组围成一个半圆，由教师面对伙伴手持道具，开始宣布：现在要进行的是一个很严肃且每个人都会面临的生命课题“生与死”。我现在用“1代表生”，“2代表死”(教师开始示范1与2的表示方式)

教师先将呼啦圈摆放一个位置(例如转单数圈等)后，然后说明：“注意看，这是1”。

教师再将呼啦圈改变摆放方式(例如转双数圈等)，然后说明：“这是2”。

2，示范完后，教师开始变换呼啦圈的摆放方式(刚开始2—3次依照示范的方式，然后开始改变，因为规则不在于此)，然后询问伙伴“这是1还是2?”

3，当几位伙伴应答后，有伙伴答对时，教师必须确认：“对!这是1(或这是2)”；错误时，则告知：这是2(或这是1)。

4，如果孩子表示知道，可请他继续参与、确认，或者举手向教师单独确认。请孩子不要直接说出答案，以尊重其他伙伴的学习权利。

5，答案在每次教师的提问方式：

当问句是：“注意看，这是1还是2?”代表1。

当问句是：“这是1还是2?”代表2。

[相关讨论]

1，孩子都习惯用亲眼所见来判断事情，当你所看到的规则不断被打破，你有什么感觉?是什么让你改变原有的观察模式而找到答案?

2，过程中，你是否较多的时间都在观看教师每次的示范动作、其他伙伴每次的行动?问题是否因此被解决了?你觉得自己的行动力够吗?

3：当执着于动作、答案的对错时，你观察(发现)到什么?当找到答案后，你又观察(发现)到什么?两者有没有不同?

4，(过程中如果有人质疑教师的对错时，较适合将这问题提出)当我们面对问题而无法解答时，你是先换个方向、反问(反求)自己，还是先质疑别人?在生活、工作中，有没有相同或类似的情形?

5，团体中可能有某些人不气馁、不断提供答案(意见)，这对你会不会造成影响?是什么?或者当团体越来越沉默，会不会让你更不敢开口表达?在你的生活周围，是否有类似例子?

6，面对生死的议题，你是否可以豁达地看待此间题?同样的，在你的生命中，有哪些问题是你可以从容以对的?哪些是你避免去碰触的?(这个部分可以请孩子不必回答，改用写的；如果愿意，事后可以找一位你愿意与他分享的人，彼此讨论

这个话题)

[游戏评价]

一个人对抗挫折的能力，与年龄的增长有一定的关系，但更重要的是他曾经应对挫折的经历。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力。社会经历和对问题的熟悉程度才是解决问题的关键因素。心理学的研究表明，孩子解决问题的能力比我们想象的大得多。孩子能否成功地解决问题，更多由他们的经历决定而非聪明程度。